Сверяю жизнь с книгой Завельского
Прежде всего, хочу поблагодарить Сергея Павловского и Машу Нестерскую, за книгу Юрия Владимировича Завельского «Любовь и ошибки», которую держу в руках. Это действительно символично — Маша (48 параллель) при встрече вручила мне (2 параллель) книгу в год 50-летия гимназии (48+2=50)! И есть не менее интересное совпадение. Юрий Владимирович основал нашу школу №43, когда ему было 48 лет. Через два года состоялся выпуск нашей 2 параллели, а Завельскому исполнилось 50. Пятидесятилетие директора и пятидесятилетие гимназии. Ну разве не удивительно?! Такие вот интересные Булгаковские пазлы, о которых я уже писал на сайте 1543. Огромное спасибо Ирине Юрьевне Андреевой — дочери Юрия Владимировича, и всему коллективу редакторов-составителей книги, ее издателей за память о великом гуманисте, замечательном человеке, педагоге, основателе школы, Народном учителе России Ю.В.Завельском.
Сегодня я намного старше, чем Юрий Владимирович, когда он начинал директором сорок третьей. «В чем радость старости?» — спрашивает он. И отвечает: «В зоркости взгляда». Я наверное один из самых возрастных выпускников нашей школы. Действительно, миновав в этом году 65-летний рубеж, замечаю в книге многое, что раньше, возможно, упустил бы из виду. Прежде всего, вижу всю объемную панораму жизни Ю.В.Завельского и то, как он напряженно работал над собой, чтобы понять детскую душу, в совершенстве овладеть мастерством учителя, собрать вокруг себя потрясающий коллектив педагогов-единомышленников. Всегда следовать выбранной стезе — одна из важнейших составляющих человеческого счастья. Примером тому жизненный путь Ю.В.Завельского, долгий, счастливый, наполненный событиями, прекрасный, пронзительно яркий. Читая книгу, я наслаждаюсь лаконичностью и совершенством языка, которым она написана. Порой все сказано одной фразой, просто и доходчиво. А иногда следует цепь рассуждений, постепенно и бережно подводящая читателя к самостоятельным выводам. Читая, ты убеждаешься, насколько глубоко автор понимает суть вопроса, насколько широко он мыслит, какие несметные сокровища мудрости за богатым жизненным опытом. Для меня книга Юрия Владимировича настолько близка своими смыслами, словно я всю жизнь прожил с ней в руках и сверялся, как с учебником.
Возможно, кому-то мои мысли о книге, и мое мировоззрение покажутся несколько устаревшими, однобокими, отвлеченными или спорными. Это вполне естественно. Цитирую Завельского: «Два человека не могут прожить одну и ту же, похожую друг на друга жизнь. Почему? Потому что они разные». Вполне естественно, что отличаюсь от молодого поколения 1543. Будучи совершенно точно «продуктом» нашего общего Дома, как называл школу Ю.В., эти 50 лет я живу большой и интересной жизнью. К тому же, являюсь ученым и мои научные результаты известны не только в российских научных кругах, но и за рубежом. Для меня логично стремление воспринимать эту книгу через призму полученных в школе знаний. И если в книге не так много написано об уроках астрономии и географии, которые вел у нас Юрий Владимирович, то мне есть что добавить по этому поводу. Считаю, в моем лице уроки учителя Завельского о небесных и географических материях точно не пропали даром. Книга «Любовь и ошибки» — одновременно философский трактат. Ниже я отдельно уделю внимание некоторым философским рассуждениям автора.
Напомню, что с будущим директором школы и гимназии я был «знаком» почти с пеленок. В книге рассказывается о 37-й московской школе, расположенной по адресу 1-й Труженников переулок, дом 12. Именно там Завельский приступил в Москве к своей работе учителем. А наша семья жила по соседству, в районе Плющихи, в 7-м Ростовском переулке, дом 3/18. И надо же случиться такому совпадению, что в тридцати метрах (!) от 37-й школы меня купали младенцем в Виноградовских банях. Не могу, конечно, утверждать, что купали на уроках у Юрия Владимировича, но от стены одного здания до стены другого всего тридцать метров. В масштабах планеты Земля, нашей страны, города Москвы — это ничтожно мало. В 1975 году выяснилось — в новой 43-й школе встретилось немало учителей и учеников с Плющихи…
Судьба Ю.В.Завельского удивительная и героическая. По книге видно, что до последних дней жизни он не представлял, какую большую роль сыграл его труд в годы войны с фашизмом. Несомненно, он должен был получить государственные награды за эту продолжительную, непростую и ответственную работу токарем на оборонном заводе. Ему было присвоено высокое звание «Народный учитель России», но его заслуги как ветерана трудового фронта военных лет, считаю, недооценены. Скромно и буднично Юрий Владимирович пишет, как пришел на завод «Компрессор» 14-летним подростком и всю войну проработал там токарем, вытачивал на токарном станке втулки. Зачем эти втулки, куда они идут — он не знал совершенно. Даже после войны он так и не узнал всю правду, считал свой вклад в Победу очень скромным. На самом деле вклад Ю.В.Завельского в Победу по-настоящему значим. Завеса секретности упала гораздо позже. Вот правда: во время войны важнейший секретный оборонный завод «Компрессор» массово выпускал знаменитые машины БМ-13 «Катюша», наводившие на врага панический ужас. С большим опозданием мы теперь узнаем, что основатель 43 школы Завельский в военное время участвовал в производстве самого грозного оружия — оружия Победы.
По своему первому высшему образованию я инженер, специалист по авиационным реактивным двигателям, окончил кафедру «Турбостроение» МВТУ им.Баумана. Принимал участие в работах над двигателями истребителей МиГ-29, Су-27 и других. Впоследствии возглавил в ЦИАМ отдельное научное направление. Мне хорошо понятна сложность создания такой реактивной техники, как «Катюша». Студентом-практикантом я трудился в рабочей должности на оборонном авиационном производстве. Знаю, что такое отработать смену у станка, когда к концу дня буквально валишься с ног от усталости. Знаю запахи в цехах металлической стружки, сварки, машинного масла, запах дымящейся формовочной смеси в заводской литейке. Хорошо представляю трудные военные будни рабочего-станочника, токаря Ю.В.Завельского. Трудиться всю войну за токарным станком на заводе «Компрессор» — это огромная ответственность и несомненно трудовой подвиг. Прошедшие через такое военное высокотехнологичное производство имеют особую закалку.
Трудно найти человека, который бы не понимал роль советских «Катюш» в победе над фашистской Германией. Кадры военной кинохроники наглядно демонстрируют применение этих реактивных установок, с оглушительным воем обрушивающих на фашистов стены огня. «Катюшу» создавала советская научная, конструкторская и заводская элита. Главным конструктором завода «Компрессор» в то время был Владимир Павлович Бармин, впоследствии вошедший в Совет Главных конструкторов легендарного ракетчика Сергея Павловича Королева. Имеет значение даже то, что заводы, подобные «Компрессору», располагались в особом районе Москвы, знаменитом ответственным рабочим людом. В этой же округе находились крупные заводы «Серп и молот», «Москабель», где трудилась моя бабушка, Завод им.Войтовича, где работал кузнецом ее отец, ЦИАМ, имевший большое собственное производство, где и я трудился полтора десятилетия. Я еще застал время, когда все эти заводы имели свои голоса — заводские паровые гудки. Словно отдавая честь, дань уважения трудовой славе по особым случаям заводы дружно подавали громкие сигналы. Холодный пот прошибал, когда плыл над Москвой мощный, низкий, протяжный гул от множества заводских гудков. В скорбные дни прощания с Юрием Владимировичем вспомнился именно этот торжественный и одновременно тревожный звук заводских басов. Есть в моем стихотворении памяти Ю.В.Завельского такая строка: «Зазвучал перед школой густой проникающий бас». К 2021 году не было уже многих заводов. Но Завельский был бы достоин прощальных заводских гудков в благодарность за «Катюши»...
…Изменился ли Юрий Владимирович за те почти полвека, которые я его помню? Да, безусловно. Сам он пишет: «Конечно, если взять мои выступления 50-летней давности, они мало чем напоминают то, что я говорю ребятам сейчас». Книга дает ответ, насколько отличался директор 43-й школы от себя самого в первые и последние годы работы в гимназии 1543. Могу подтвердить как девятиклассник первого набора 1975 года — это два совершенно разных человека. На вкладке книги есть фотография, точно характеризующая облик, характер и манеру Завельского держать себя в школе и на уроках в начальный период. Под фотографией подпись «Урок астрономии 1981 г». Он был именно таким, каким запечатлен на этом фото. Безупречная, гордая, прямая осанка, в которой чувствуется дистанция между учителем и классом. Многозначительно приподнятая бровь, плотно сжатые губы и строгое выражение лица. Иначе тогда было нельзя — в классах случались трудные подростки, хулиганы, которых могла удержать в рамках только строгая дисциплина на занятиях. При этом директор вне уроков был немногословен, зачастую почти официален. Ни о каких выступлениях перед учениками на темы культуры и искусства, как в последние годы, не могло быть и речи.
Но что удивительно: одновременно в Завельском угадывалась та самая человечность, интерес, любовь и уважение к ученикам, впоследствии более открыто проявившая себя гуманистическим кредо. Этот гуманизм притягивал нас магнитом. Инстинктивно чувствуя понимание, внутреннюю доброту, сочувствие и сопереживание директора, мы всегда находили в его лице поддержку, шла ли речь об организации школьного музыкального ансамбля или школьного театра. Юрий Владимирович был действительно великим гуманистом и подтверждением тому его мысли, высказывания, речи, приведенные в книге. Он прямо говорит: «Гимназия 1543 — это территория, на которой мы пытаемся вырастить внутренне свободного человека». Счастлив, что учился в 43-й школе у Ю.В.Завельского и убедился, что свободную личность можно воспитать только любовью.
Мне есть с чем сравнивать, поскольку отец меня воспитывал совершенно иначе, жестко, иногда жестоко, старорежимными дореволюционными методами. Я это еще застал, и представьте — во второй половине ХХ века! У моего отца было трудное детство, эвакуация, голод. Да и его собственный отец, мой дед по отцовской линии, был тяжелым человеком. Поэтому иногда в средних классах 875 школы я стеснялся переодеваться на уроках физкультуры — на спине можно было заметить красные рубцы от ремня и металлической пряжки. Не менее болезненным и унизительным было наказание, когда отец ставил меня на несколько часов в угол на колени. Не часто, но такое бывало. До революции коленями ставили на высушенный горох, и мне еще «повезло». Однако и без гороха колени потом долго болели из-за стыков паркета. Такое спартанское воспитание ожесточало и подавляло свободу личности. Сглаживала отцовский воспитательный негатив материнская любовь. Если бы не школа Завельского, сомневаюсь, что из меня впоследствии получился бы свободно и независимо мыслящий ученый.
Конечно, семейные традиции и память предков тоже имеют огромное значение. По воспоминаниям моей мамы поражает вопрос, заданный ей однажды ее дедом, а моим прадедом по материнской линии — крепким тульским крестьянином. «А скажи мне, касатка, сколько воздуха в моем сапоге?». Задачка вообще-то на интегралы! Стоит ли удивляться, что с таким продвинутым мышлением прадед-крестьянин одновременно кроил одежду и делал картузы для всей округи! А мой дед по той же материнской линии унаследовал от прадеда умение кроить, шить и плести из лозы замечательные корзины. Научил работать с лозой и меня. И это закономерно, что владея старинным ремеслом плетения корзин, я в XXI веке методами вычислительной математики решаю на компьютерах сложнейшие задачи математической физики. Вроде бы простое народное ремесло, плетение корзин, но в детстве подобные «мастер-классы» как раз и способствуют развитию трудолюбия, творческого начала, затачивают мозги на самостоятельное получение конечного результата. Даже мой родитель при всех его узурпаторских, авторитарных, старорежимных взглядах, нужно отдать ему должное, развивал во мне способности к воображению, творчеству, рукоделию. На что похоже проплывающее в небе облако? Следы каких зверей видны зимой на снегу? Что напоминает найденная в лесу необычная коряга и как из нее сделать комнатное украшение, оригинальную деталь интерьера? Может парадоксально, но из отцовского воспитания я чаще вспоминаю не телесные экзекуции, а эти тренировки наблюдательности, меткости взгляда, воображения и фантазии.
Еще о внутренне свободном человеке. Школа 43 и гимназия 1543 всегда была сильна преподаванием математики. Это имеет прямое отношение к свободе личности, поскольку математики во все времена считались самыми свободными людьми. По большому счету, именно достижения математиков позволили реализовать на практике самые смелые замыслы человечества. В основе современных технологических достижений, всего передового хайтека лежат сложные математические расчеты. А без свободы личности и необходимой свободы мысли математик эффективно работать не сможет. Чем больше я изучал математику в школе, потом в МВТУ им.Баумана, на факультете «Вычислительной математики и кибернетики» МГУ им.Ломоносова, тем все более явно ощущал себя свободным человеком. Сегодня для меня стало привычным, когда математически и в одиночку получаю важные научные результаты. «Свободен лишь тот, кто не боится одиночества». Это из записной книжки Завельского, процитированной в книге.
В случае острой необходимости, будучи математиком, я автономен и самодостаточен, могу обойтись без компьютеров, калькуляторов и интернета. Знаю наизусть устройство и шкалы логарифмической линейки, и в любой момент своими руками могу сделать из подручных материалов это вычислительное устройство, прибор, с помощью которого человек полетел в космос и покорил атомное ядро. Раньше логарифмическую линейку проходили в школе и в кабинетах математики на стене висели такие огромные учебные линейки. Логарифмическая линейка развивает способность к устному счету, очень полезна при изучении физики, приучает быстро оценивать в уме порядки величин. при особо ответственных расчетах стопроцентно гарантирует от компьютерных вирусов. В процессе работы над кандидатской диссертацией я провел большой объем натурных огневых экспериментальных исследований авиационных турбин. Логарифмическая линейка в этих ответственных физических экспериментах оказалась незаменима.
Очень важно мнение Ю.В. касательно интернета: «Интернет отвлекает от более интересного и полезного». Как ученый, математик, инженер, авиационный специалист я прекрасно понимаю пользу телекоммуникационных, компьютерных, цифровых, кибернетических, информационных технологий, систем искусственного интеллекта, особенно в плане создания новейшей техники. Но должна быть мера и понимание «подводных камней». Есть действительно более интересное и полезное, чем слепо следовать за электронным поводырем и становиться заложником электронной башки. Крайне опасными считаю компьютерную и интернет-зависимость, попытки излишне цифровизировать и автоматизировать образовательный процесс, использовать в целях обучения так называемые «цифровые платформы» и разного рода гаджеты. Для качественного школьного образования в миллион раз важнее, чтобы учили детей не цифровые платформы, а опытные педагоги. Нелепо думать, что весь огромный, необъятный функционал обучения школьника может быть втиснут в рамки примитивного «ИИ». Искусственный интеллект очень метко именуют «искусственным», потому что у него нет главного — живого человеческого мозга. Искусственный интеллект, строго говоря, стопроцентно безмозглый. Вручать детские судьбы такому безмозглому, бездушному электронному дрессировщику не просто ошибочно — совершенно недопустимо. Какими бы «навороченными» ни были школьные обучающие гаджеты, они приучают к иллюзорной жизни, являются жалкой симуляцией, профанацией настоящей учебы. Только живое общение с учителями, наставниками, обладающими человеческими качествами, человеческим мышлением, способностями по-человечески сопереживать ученикам, чутко и гибко реагировать на все вопросы школьной жизни, образовательного процесса, может сформировать настоящую, развитую, свободную, талантливую творческую личность и достойного члена общества.
В книге предметам астрономии и географии, которые вел у нас Ю.В.Завельский, уделяется скромное внимание. Может сложиться ложное впечатление, будто уроки о странах, континентах, Вселенной, галактиках, звездах, планетах, астероидах, кометах, метеоритах не оставили следа в наших головах. Это не так. Возможно, я и не преуспевал на этих уроках, но лично мне есть чем отчитаться перед Юрием Владимировичем. Сорок лет я параллельно основной работе авиационного специалиста занимаюсь изучением гигантского Тунгусского метеорита 1908 года и произведенного им чудовищного взрыва, сравнимого с самой мощной советской термоядерной Царь-бомбой. Выполнил сложнейшее математическое моделирование Тунгусского метеорита. В 1988 году побывал в экспедиции на Тунгуске, на месте той самой космической катастрофы. А передвигаться непроходимыми таежными дебрями в глуши Подкаменной Тунгуски — это еще о-го-го какая география! Это на уровне экспедиций В.Я.Шишкова, автора романа «Угрюм-река». Где-то там, на бескрайних таежных просторах Угрюм-реки, остались и мои зарубки.
В экспедиции на Тунгуску в паре с академиком Н.В.Васильевым я от края до края прошел всю многокилометровую область эпицентра, расположенного в самом сердце разрушений площадью 2000 квадратных километров. Случалось, шли узкой тропой по свежему медвежьему следу, когда справа и слева болото, и свернуть некуда… Собственноручно пробил в вечной мерзлоте более десятка шурфов, чтобы исследовать слои торфа датированные 1908 годом. Вблизи эпицентра, на мелководье таежной реки Хушмо, нашел ряд необычных камней со следами плавления, о которых сообщили ведущие мировые СМИ, в том числе, журнал «Forbes». Опубликовал массу статей в России, США и сделал множество докладов на конференциях, включая выступление в Александринском дворце Президиума Академии наук. Моя статья о Тунгусском метеорите была опубликована в Трудах престижной международной конференции по планетарной защите “2007 Planetary Defense Conference”, проходившей в США. В Испании вышла великолепно иллюстрированная книга о тайнах космоса с описанием ряда моих научных результатов по Тунгуске. В своей заключительной монографии академик Васильев отметил, что возможно я не далек от истины по поводу Тунгусского метеорита. Хорошо зная законы аэродинамики, я строго доказал, что бытовавшие более полувека представления о траектории полета этого космического тела являются ошибочными. Вся мировая наука десятилетиями заблуждалась. В действительности метеорное тело летело не с востока на запад, а почти с юга на север, как и указывало большинство очевидцев! Из-за этой грубой ошибки родилась мнимая «Загадка Тунгусского метеорита». До сих пор даже в самых авторитетных научных изданиях, журналах появляются глубоко ошибочные с точки зрения аэродинамики публикации о Тунгуске.
Параллельно с Тунгуской в 1980-х годах я на кончике пера сделал открытие метеоритной сверхпроводимости, которое в 2018 году (только через 30 лет!) подтвердили в престижном журнале «Science» американские ученые. С помощью математического моделирования показал, что прилетающие с межзвездных расстояний крупные космические тела не успевают прогреваться Солнцем, имеют сверхнизкую температуру дальнего космоса, обеспечивающую условия для наступления сверхпроводимости в метеоритном веществе. Это новая страница в астрофизике. Взаимодействуя с космической плазмой, магнитными полями Солнца и планет, космические сверхпроводники могут двигаться с дополнительным, негравитационным, ускорением. Отдельный раздел своей книги посвятил моей идее метеоритов-сверхпроводников известный ученый-астроном В.А.Бронштэн. А один из предложенных мной механизмов сверхмощного взрыва метеорита-сверхпроводника был процитирован в «Вестнике РФФИ» наряду с работой академика Зельдовича (РФФИ — Российский Фонд фундаментальных исследований). В этой статье академика С.С.Григоряна и его соавторов-астрономов в списке цитируемой литературы вижу: Зельдович Я.Б. и рядом, строчкой ниже, Злобин А.Е. Стоило жить и учиться уже только ради того, чтобы однажды увидеть в академической публикации свое имя рядом с именем великого Зельдовича! Это из вашей книги, уважаемый Юрий Владимирович: «…человек не может существовать, он должен исполниться». «И само по себе стремление жить и наиболее полно реализовать себя — вот в этом и есть главная сила жизни». Спасибо вам, дорогой учитель астрономии и географии! Благодаря этим урокам ваш ученик в научном мире выглядит вполне достойно.
Возвращаюсь к зоркости взгляда с позиций прожитых лет. Не могу обойти молчанием строки книги, в которых затрагивается тема божественного. Главный вопрос философии. В некотором роде это тоже имеет отношение к астрономии, тайнам происхождения Вселенной. Хорошо понимаю, почему в последние годы Юрий Владимирович все чаще упоминал характерные философские категории. В книге бросается в глаза недвусмысленные лексика: Жизнь. Смерть. Мимолетность. Вечность. Бог. Душа. Духовность. Намоленность. Проповедь. Святые места. Путь к Богу. Крестный путь. Высший смысл бытия. При том, что директор гимназии считал себя агностиком, его, несомненно, волновали мысли о природе и философии жизни, причинах и следствиях бытия, о той грани, за которой, казалось бы, нет ничего, и царит полная неизвестность…
В советское время вся система образования строилась в соответствии с атеистическими взглядами. «Религия — опиум для народа». Кому из советских школьников не известна эта догма? Считалось, что вера в Бога есть следствие дремучей отсталости человека, его необразованности, идеологического одурманивания. Тем не менее, получив три высших образования и ученую степень, я понял, что все не так просто. Скорее даже наоборот. Чем больше узнавал за полвека после окончания школы, тем больше убеждался в обратном — действительно существует нечто великое, вечное, живое, составляющее основу мироздания.
В 2013-2014 годах я опубликовал в известных международных изданиях свои идеи, касающиеся природы жизни. Опять же спасибо Ю.В.Завельскому за уроки астрономии, поскольку в моих публикациях затрагивается тема космоса, комет, космического вещества. В упомянутых статьях имеет место и математическая составляющая, опровергнуть которую пока не смог никто в мире. Архив препринтов Лос-Аламосской национальной лаборатории США arXiv.org долго проверял мою статью и задержал публикацию на целых полгода (!). Необычные, и одновременно строгие, математические выкладки заставляют усомниться в правоте атеизма. И все же arXiv.org статью опубликовал. А еще через полгода появилась моя публикация в авторитетном журнале Acta Naturae, освещающем вопросы наук о живом и биотехнологий. Выступил с докладом на конференции в Институте философии Академии наук, впервые сделал прогноз о существовании новых, мельчайших элементарных частиц — «частиц Фибоначчи». Как известно, числа Фибоначчи широко распространены в живой природе и имеют прямое отношение к золотой или божественной пропорции… Таким образом, по поводу упомянутых Юрием Владимировичем философских категорий я предпочитаю с позиций атеизма больше не рассуждать. Возможно, я тоже стал агностиком или даже более того?
А как же быть с цитатой, которая приводится по одной из записных книжек Завельского? «Человек, который доказывает существование Бога рациональным путем, — атеист. Вообще, доказать веру, если это вера, невозможно» (Из книги А.Наймана «Сэр»). Отвечу А.Нейману как математик с дипломом МГУ, глубоко понимающий сущность термина «доказательство». Мне больше импонирует не эта цитата, а лаконичное высказывание из замечательного кинофильма про М.В.Ломоносова: «Верю, потому что знаю».
И еще одно соображение в тему. В середине 2000-х мне довелось сотрудничать с Федеральным агентством по физической культуре и спорту (Росспортом) и принимать участие в подготовке тренеров и спортсменов наших Сборных команд к Олимпийским играм в Пекине. В том числе, широко использовал математику для оценки конкурентных преимуществ атлетов. По результатам этих исследований в 2009 году сделал доклад на Международной конференции, организованной университетом физкультуры (ГЦОЛИФК), НИИ и музеем антропологии им.Анучина МГУ. В моем докладе была показана математически строгая связь между антропологией человека и категориями красоты, гармонии. Таким образом, абсолютно точная формула красоты существует, и она включает в себя божественную пропорцию. Вот словесная формулировка этого математического соотношения: «Диаметр окружности единичной длины равен отношению божественной пропорции к ее экспоненте». Под единичной длиной здесь понимается «иррациональная единица», числовое значение которой и сам термин я ввел в математический обиход впервые. Какое отношение к антропологии и красоте имеет окружность? Это становится ясно, если вспомнить рисунок «Витрувианского человека» Леонардо да Винчи — выдающегося художника эпохи Возрождения.
Красной нитью через всю книгу «Любовь и ошибки» проходит мысль о широкой эрудиции, необходимой для творческой личности. При воспитании свободного, талантливого, творческого человека, созидателя, способного генерировать новые идеи, мало вложить в его голову стандартный набор школьных или университетских знаний. Нужно воспитать понимание гармонии, красоты, способность к воображению, чувственность, романтизм, многочисленные творческие навыки, интуицию, умение нестандартно мыслить. Нужно научить тонко понимать искусство, музыку, поэзию, живопись, театр, вообще — культуру. Именно таким человеком и был сам Завельский. Юрий Владимирович пишет, что про него думали: «…идеалист, романтик. Он наивен во многом. Он слишком оторван от земли». Но он сто раз прав: «…только такой человек может создать, построить что-то по-настоящему новое!!». Как же Завельский определяет талантливого человека или гения? «Я думаю, что талант – это одержимость». «Ну что такое гений? Гений — это интуиция». Емко и очень точно. Сам я всегда был сторонником энциклопедистов, людей всесторонне образованных, эрудированных, с широким кругозором. Их жизнь, как правило, трудна, но необыкновенно интересна и плодотворна. Не одобряю чрезмерную специализацию и рад, что окончив 43-ю школу в 1977 году, получил очень широкие базовые знания. К сожалению, в последнее время вся отечественная система образования затачивалась для подготовки узких специалистов, людей-винтиков. По этому поводу приведу мудрое изречение Бернарда Шоу: «Нельзя стать узким специалистом, не став, в строгом смысле, болваном».
Театр и музыка. В книге им не случайно уделяется большое внимание. Я участвовал в самой первой театральной постановке нашей школы, спектакле «Мещанин во дворянстве» по Мольеру. Играл учителя фехтования. Эмоций хватило на всю жизнь. Юрий Владимирович совершенно точно описал в книге реакцию на эту постановку: «Спектакль имел и у детей, и у взрослых ошеломительный успех». Так получилось, что у меня никогда не было недостатка в театральных билетах, спасибо маме. Посмотрел очень многое из того, что шло в лучших московских театрах. Восторг Юрия Владимировича по поводу театрального искусства разделяю полностью. Конечно, многих мастеров сцены уже не застал, но полагаю, что мне знакомо исполнительское мастерство, уходившее корнями в старый русский актерский театр. В мое время еще блистали на сцене замечательные актеры и еще встречались спектакли в классической театральной постановке. По поводу театрального авангарда соглашусь с Завельским: «…в этом авангарде нет главного, что было раньше в искусстве, нет души».
А чего стоят восторженные строки Ю.В.Завельского о Большом зале Консерватории и неподражаемом конферансье Николае Павловиче Смирнове-Сокальском. Читаем: «А он намоленный, этот зал!». Этот восторг, эта намоленность мне близки и понятны. Аналогичные чувства я испытывал, когда посещал «Музыкальные вечера для юношества», проходившие в Колонном зале Дома Союзов по инициативе композитора Дмитрия Борисовича Кабалевского. Постоянный абонемент на все вечера был бесплатным. Для зала, до отказа заполненного юными слушателями, лучшие классические музыкальные произведения исполнял огромный симфонический оркестр. А перед началом концерта выступала с лекцией потрясающая ведущая Светлана Виноградова, которая вдохновенно рассказывала об истории музыки, композиторах, исполняемых сегодня произведениях, вплоть до партий отдельных инструментов и нюансов их звучания. Зал слушал Виноградову затаив дыхание, настолько проникновенными были ее слова. Далее начиналось собственно волшебство классической музыки. К тому времени я окончил три класса музыкальной школы и уже немного понимал основы музыкальной грамоты. Слушая симфонический оркестр, мысленно благодарил за эти знания моего учителя музыки — известного музыканта-струнника Григория Гершевича Гарцмана. Играл на домре в созданном им детском оркестре русских народных инструментов, выступление которого в 1969 году транслировало Центральное телевидение. Музыкальное воспитание, умение слушать и понимать музыку отмечается Ю.В.Завельским как важнейшее качество духовно развитого человека.
Задели за живое те фрагменты книги, где говорится о мужчине и женщине, любви и семье. «Создание семьи — это ответственность. И нести эту ответственность должен в первую очередь мужчина… К сожалению, наши молодые ребята не хотят брать на себя эту ответственность». Прочитал мнение Завельского и надолго задумался. Причина, как мне кажется, не только в нежелании парней брать на себя ответственность. Юрий Владимирович, возможно незаметно для себя, эту причину назвал: «наше меркантильное время». Если я не прав, пусть меня поправят. Слишком велики стали материальные запросы у прекрасного пола. Слишком велико влияние на хрупкую женскую природу глянцевых журналов. Само понятие женского счастья сегодня сильно трансформировалось и далеко не всегда вообще ассоциируется с созданием семьи. Грезы о виллах под пальмами, дорогих яхтах, кабриолетах, бесконечном празднике превратились для многих женщин в самоцель. Молодых ребят можно понять — им не дают честно зарабатывать столько, чтобы взять на себя ответственность за создание и материальное обеспечение семьи. Ушло также из нынешнего воспитания молодежи счастье довольствоваться малым, жить любовью, а не только материальным благополучием. И ответственность за искаженное мировоззрение, за убогость меркантильного мировосприятия лежит не на парнях и девушках. Законодателям есть над чем подумать, чтобы вернуть в отношения молодых семей одухотворенность, приоритет любви, при «взрослом» материальном обеспечении со стороны государства.
Почему школьники присвоили Ю.В. прозвище «Комиссар Жуф»? Произносили именно Жуф, а не Жюв. Да потому что своей мимикой Юрий Владимирович был так же по-детски выразителен и гениален как киноактер Луи де Фюнес. Этот кинематографический шарм, портретное сходство, и обезоруживающая, как у ребенка, внезапность мимики говорили о доверительном, открытом отношении к детям, без каких-либо задних мыслей. Детскость взрослого человека очень часто соседствует с гениальностью. Важнейшую роль играет воображение. Наличию воображения Завельский уделял особое внимание. Приведу яркий пример гениальности, работы воображения, умения взглянуть на мир с неожиданной стороны. Знаменитый и трогательный «грустный клоун», мим и мастер пантомимы Леонид Енгибаров как-то заметил: «…только одно никогда не забывается, это когда ты стоишь на двух руках, медленно отрываешь одну руку от пола и понимаешь, что у тебя на ладони лежит земной шар». Вот она — гениальность в чистом виде.
Юрий Владимирович с грустью констатирует, что профессия учителя является жертвенной. В этом драматизм судьбы учителя: «…учитель, хотим мы этого или не хотим, умирает в своем ученике». И здесь же выражает надежду: «Хочется верить, что мы останемся в памяти наших выпускников». Мой пример перед глазами. Прошло полвека. Я не просто помню Завельского — основатель нашей школы, учитель астрономии и географии постоянно со мной. И такие примеры, уверен, далеко не единичны. Мудрость наших учителей передается нам из поколения в поколение. Таким образом, учитель одновременно воскресает в своем ученике. При этом колоссальное значение имеют книги, тексты, написанные опытными педагогами, носителями знаний. Высокообразованного культурного, творческого человека характеризует наличие у него хорошей домашней библиотеки. Каждая книга в библиотеке — частичка души автора, продолжающая жить в читателях. Кстати, благодаря высшему математическому образованию, я много времени посвятил науке криптографии, криптоанализу, расшифровке древнего иероглифического письма. С увлечением окунулся в исторические исследования и убедился в интеллектуальном величии древних мыслителей. Испытываешь настоящее потрясение, когда понимаешь то, что было записано в камне многие тысячелетия назад. Древние камни продолжают учить. Учителя живут вечно и тысячелетия над ними не властны.
Когда прочитал книгу до конца и собрался написать отзыв, поймал себя на мысли, что процитировать хочу практически все, написанное Завельским. Это еще раз показывает, насколько глубоко я к своим 65 годам осознал цельность и масштаб личности основателя гимназии 1543. Рад, что, несмотря на свой почтенный возраст, я не утратил способности периодически быть ребенком. Пусть над этим хихикают те, кто за всю жизнь так и не поняли великой мудрости. Вот что по поводу детства написал Юрий Владимирович: «Это дает возможность человеку смотреть хоть иногда на мир незамутненным глазом». И еще: «Понять ребенка может только другой ребенок… Поэтому взрослому нужно на какое-то время самому стать ребенком». Сравните с древним как мир откровением: «Будьте как дети, и откроется вам…»
«Я больше читаю сейчас, чем смотрю. Больше читаю» — такое отношение Ю.В. к книгам и чтению примечательно. Он не переставая продолжает работать над собой и начитанность придает его выступлениям, лекциям огромную силу, убедительность. «Художественная литература — это не только удовольствие, но главное средство развития воображения». Завельский смотрит еще глубже, говоря о чтении прозы, как о развитии «моторики воображения», которая отличается от «моторики рук». Читая книги, человек постоянно учится. Действительно, чтение отличается тем, что стимулирует восприятие информации с различных точек зрения, вплоть до вариации значения каждого слова. Читатель книги обдумывает и одновременно представляет прочитанное, формирует свои собственные визуальные образы, может неоднократно перечитать какие-то строки, страницы, обнаружить в них что-то новое, тут же дополнить воображаемую картину отдельными штрихами. Такое богатство содержания, восприятия, смыслов, чувств, эмоций может подарить только изданная на бумаге книга. Книги тактильно отличаются друг от друга. Аналогичные мысли приходят в голову, когда узнаешь от Завельского о словах, как о «силе живого прикосновения». Известно высказывание, которое обычно цитируют на латыни: «omne vivum ex vivo» — все живое происходит от живого. Читая книгу Юрия Владимировича, понимаешь, что она живая.
Я очень рекомендую прочитать книгу «Любовь и ошибки» учителям, родителям и, конечно, школьникам, гимназистам. Вообще говоря, книга должна стать настольной для всех, кто серьезно занимается вопросами обучения и воспитания молодого поколения. Воспитать свободного, цельного и талантливого человека ой как непросто. Книга Ю.В.Завельского пожалуй впервые сжато, доходчиво и достаточно полно описывает базовые принципы формирования гениальности. И это не преувеличение. Любить и ошибаться — это нормально. И это тоже очень важно — иметь свободу выбора.
Андрей Злобин
кандидат технических наук
Первый набор девятых классов 1975 года,
школа №43, 2 параллель, класс «А»,
2025 год